超过95%的学生进入国内外名校继续深造，10名学生以第一作者身份在国内外期刊发表论文，获得多个国内外竞赛奖项……

在弘毅学堂本科生毕业典礼上，这批学霸在学习和科研路上的出色业绩，被与会者赞誉为“未来的科学家”“大师级人才”。

弘毅学堂，这个有些神秘的所在，是如何培养人才的？笔者近日采访了弘毅学堂管理人员。

成立：回应“钱学森之问”

“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？”为回应钱学森之问，2009年，“基础学科拔尖学生培养试验计划”（简称“拔尖计划”）应运而生。

武汉大学于2010年参与该计划，根据学校实际成立弘毅学堂，涵盖数学、物理、化学、生物、计算机、国学、数理经济与数理金融7个学科，以此作为探索拔尖创新人才培养的“试验田”和培养精英人才的“特区”。五年来，弘毅学堂拔尖计划初见成效。

选拔方式独特

弘毅学堂招生更注重考察学生的综合素质，考核内容为“专业知识+自然科学+人文社会科学”的综合知识，考核方式为“笔试+实验+面试”相结合，其中实验考核为“实验+总结+PPT口头报告”，面试为“个人面试+群体面试”，考核语言为“中文+英文”双语。

为保证最优秀的学生进入，弘毅学堂实行动态管理，在第一第二学年对学生进行滚动分流。为了更好地践行选拔理念，在考试方式上做出大胆探索。例如，物理班采用“全开卷、全天候、全英文”的独特考试方法，将考试时间延伸至上午8点到晚上9点，期间考生可自由进出考场，甚至可以回家休息；考场为学生准备了水和面包供学生中午进食，帮助学生持续答题；在考试内容上还原真实历史物理的认知过程，考生可携带英语字典、电子辞典、计算器，甚至物理专业书来帮助答题；实验考核则采用科研团队的方式进行，考察学生的团队协作能力和实际动手能力。

“圈养”变“放养”

 弘毅学堂教师队伍由对培养学生有热情、愿投入的一流学术带头人、杰出学术骨干、科研创新团队和优秀青年教师构成。

项目开展以来，各班积极调整相关课程教师，将学院（系）最优秀的教师资源引入弘毅学堂课程教学，同时引进在海外获得学位和有海外教学经历的新晋年轻学者，形成了“首席教授—教学团队—科研导师——班主任”有机结合的教师队伍。

弘毅学堂实行创新性、开放性、研究性并举的教学模式，采用小班授课结合小组研讨的方式，在课堂上形成讨论问题的氛围，让学生在人文包容和学术批判的环境中成长。

弘毅学堂整合全校优质教学资源，为拔尖学生开设思想政治理论课《中国化的马克思主义》，聘请包括院士、资深教授、国家教学名师在内的20余名著名专家授课；在暑期为学生统一开展思想政治社会实践活动，参观革命圣地，强化学生的爱国意识和社会责任感；组织学生开展骑行东湖、交响音乐会、趣味运动会等文体活动，提升学生的艺术修养、综合素质和集体荣誉感。

弘毅学堂积极邀请海外专家前来访问并进行高水平学术报告，五年来邀请开展讲座和短期课程的国外专家达80多人次。同时借助国家留学基金委等平台，为学生到国外优秀实验室和科研组学习创造条件，鼓励学生尽快融入国际一流的科学家群体。

在尝试为学生减负的同时，努力变教师课堂灌输为主“圈养”为学生自主探索的“放养”，让拔尖学生有更多的自主权去主动学习和钻研，在校内、校外、境外3个层面上为学生培育了优良的学术环境氛围。

人人参与独立课题

弘毅学堂开办以来一直力图建立灵活性、科学性、激励性并举的评价机制。学校在传统的单一成绩型指标模式的基础上，积极引进能力和素质等多方面结合的综合评价系统，评价内容从课程考核、学术考核、道德考核等多方面全面展开，全面客观地评价学生的实际水平和综合素质。

课程管理上，弘毅学堂采用更加宽松的方式，使课程选修、免修、缓修制度灵活化，学生可将本科、硕士、博士课程打通学习，可结合自身学习情况和科研进程自主安排学习进度，只要通过了培养方案中规定课程的考试和考查，即被允许免修；调整学生毕业所须学分至120分左右，尽可能减少必修学分；在导师的帮助下，为学生在教学计划外量身定做个人学习计划。

经过5年多的建设，弘毅学堂初步落实了本科四年期间，不同阶段的科研训练计划内容，一二年级学生结合低年级专业知识的学习与积累，从事相关学科竞赛的课题等专业基础知识的实验与理论研究，一年级学生每人至少参与一项课题，二年学生每人至少参与两项课题；三四年级学生进入导师课题组，从事相关学科前沿课题的研究，每个学生至少参与一项独立课题的全部研究过程。

每学期初举行开题报告会，学期中举行中期小结会，学期末举办总结会，结题时举行答辩。不要求学生必须产生重大科研成果，但强调由始至终的参与过程。